Trilhando percursos fronteiriços: práticas antirracistas nas aulas de língua portuguesa
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202584.85-104Palabras clave:
Racismo. Decolonialidad. Literacidad crítica. Poetry SlamResumen
La escuela como institución esencialmente política posee potencial tanto para ampliar la visibilidad de grupos marginalizados, como de promover lo contrario, al imponer narrativas hegemónicas que son difundidas en los currículos. En esta perspectiva, se torna imperativo introducir temáticas decoloniales en el ámbito educacional. Ante ello, la presente investigación tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de lengua portuguesa sobre la temática racismo, a partir de talleres pedagógicos con el género Poetry Slam. El trabajo fue desarrollado en un grupo del 3º año de la Enseñanza Secundaria, de una escuela pública ubicada en la ciudad de Palmeira dos Indios, en el interior de Alagoas, a partir de una investigación-acción (Thiollent, 1986). Los aportes teóricos utilizados fueron: Literacidad Crítica (Monte Mór, 2019; Moreira Junior, 2021); Decolonialidad (Quijano, 1999; Walsh, 2013) y la enseñanza de Lengua Portuguesa a partir de los géneros textuales (Marcuschi, 2008; Bakhtin, 2011; Souza, 2021). En este contexto, consideramos que las producciones escritas del Poetry Slam traen a la luz la problematización del tema racismo, estableciéndose como una importante herramienta pedagógica para la enseñanza de la lengua.
Descargas
Citas
BAKHTIN, M. A estética da criação verbal. (P. Bezerra, Trad.). São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011.
BENTO, M. A. O pacto da branquitude. São Paulo: Companhia das Letras, 2022.
BENTO, M. A. Branqueamento e Branquitude no Brasil. In: CARONE, I.; BENTO, M. A. S. (Eds.). Psicologia social do racismo – estudos sobre branquitude e branqueamento no Brasil. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
CARDOSO, L. Branquitude acrítica e crítica: a supremacia racial e o branco anti-racista. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, v. 8, n. 1, 2010.
CUSICANQUI, S. R. Ch'ixinakax utxiwa: una reflexión sobre prácticas y discursos descolonizadores. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Tinta Limón, 2010.
DAVIS, A. Mulheres, raça e classe. (H. R. Candiani, Trad.). São Paulo: Boitempo, 2016.
FELIX, N. B.; et al. O gênero poetry slam: reexistência e construção da identidade negra como um grito das vozes do sul. Revista da Anpoll, v. 51, n. 2, p. 208–217, 2020.
FREIRE, P. Educação como prática de liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos da metodologia científica. 7 ed. São Paulo: Editora Atlas, 2010.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
MARTINS, J. S. Linchamento, o lado sombrio da mente conservadora. Tempo Social; Rev. Sociol. USP, S. Paulo, v. 8, n. 2 p. 11-26, 1996.
MATOS, D. C.; SANTOS, J. A. Olhares suleados à educação linguística do espanhol: análise curricular dos cursos de Letras Espanhol da UFS. Linguagem & Ensino, Pelotas, v. 25, n. 2, p. 109-129, mai.-ago. 2022.
MONTE MÓR, W. Práticas discursivas e concepção/ensino-aprendizagem de língua(s) na contemporaneidade – Uma entrevista com Walkyria Maria Monte Mor. In: Práticas discursivas e concepção/ensino-aprendizagem de língua(s) na contemporaneidade. Revista Eventos pedagógicos, v. 10, n. 2, p. 1081-1090, 2019.
MOREIRA JÚNIOR, R. S. A caminho de uma pedagogia decolonial nas aulas de língua espanhola: uma experiência no ensino fundamental II de uma escola pública e periférica de Maceió. (Tese de doutorado, Universidade Federal de Alagoas, Faculdade de Letras, Programa de Pós-Graduação em Linguística e Literatura). Maceió, 2022.
NOVIKOFF, C.; CAVALCANTI, M. A. Pensar a potência dos afetos na e para a educação. Conjectura: Filos. Educ., v. 20, n. 3, p. 88-107, 2015.
NUNES, S. S. Racismo no Brasil: tentativas de disfarce de uma violência explícita. Psicologia USP, v. 17, n. 1, p. 89-98, 2006.
OLIVEIRA, L. F.; CANDAU, V. M. F. Pedagogia decolonial e educação antirracista e intercultural no Brasil. Educação em Revista, v. 26, n. 1, p. 115-140, 2010.
PARDO, F. S. Decolonialidade e ensino de línguas: perspectivas e desafios para a construção do conhecimento corporificado no cenário político atual. Revista Letras Raras, v. 8, n. 3, p. 200-222, 2019.
QUEIROZ, A. S.; et al. Ensino de língua portuguesa: uma proposta de sequência didática baseada nos estudos decoloniais. Revista do GELNE, v. 20, n. 2, p. 127–141, 2019.
QUIJANO, A. Colonialidade do poder, cultura e conhecimento na América Latina. Dispositio, v. 24, n. 51, p. 137-148, 1999.
SCHUCMAN, L. V. Entre o encardido, o branco e o branquíssimo: branquitude, hierarquia e poder na cidade de São Paulo. 2 ed. São Paulo: Veneta, 2020.
SILVA, T. T. (Ed.). Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2000.
SOUZA, F. O. O Poetry Slam no ensino de língua espanhola: uma proposta para o letramento literário crítico. Trabalhos Em Linguística Aplicada, v. 60, n. 3, p. 645–658, 2021.
SPINOZA, B. Ética. (T. T. Silva, Trad.). Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
STELLA, P. R.; BRAIT, B. Tensão e produção de sentidos em Bakhtin e o Círculo. Linguagem em (Dis)curso, v. 2, n. 1, p. 151-169, 2021.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1986.
WALSH, C. Introducción. Lo Pedagógico Y Lo Decolonial: Entretejiendo caminhos. In: Pedagogías Decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re) existir y (re) vivir. Quito, Ecuador, 2013.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Declaro que concedo livre e voluntariamente os direitos autorais do artigo que submeti à Revista Leitura, destacandom, ainda, que não pretendo receber pagamento algum pela publicação.
