Collaborative writing in deaf education
DOI:
https://doi.org/10.28998/2317-9945.202586.280-294Keywords:
Collaborative writing, Deaf education, Libras, Written portugueseAbstract
This article aims to discuss the role of the teacher in collaborative writing in classrooms with deaf students, considering both bilingual and inclusive educational models. To this end, it presents research that addresses the subjective aspects of deaf individuals in the writing process and throughout their educational trajectory (Quadros, 1997; Pereira, 2012, 2014; Silva, 2017). Furthermore, it offers an overview of collaborative writing and outlines two models for applying this practice with these students: in Portuguese (Almeida; Lacerda, 2019) and in sign language writing (Freitas; Figueiredo, 2018), specifically through the Sign Language Writing System – ELiS. Finally, it seeks to reflect on the teacher’s mediating role in collaborative writing practices, respecting the linguistic and cultural uniqueness of deaf learners and thus promoting development and navigation between the two languages.
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